1. [U2SA] Select all the characteristics of the VB-MAPP Barriers Assessment.
A score of 0 or 1 indicates a significant barrier
Tool to identify and score 24 different learning and language acquisition barriers
Most common barriers are related to instructional control or behavior problems
A score of 2, 3, or 4 requires a descriptive or functional analysis of the barrier
A score of 2, 3, or 4 indicates no significant barrier
Uses a Likert-type scale 0-4
Traducción:
[U2SA] Selecciona todas las características de la Evaluación de Barreras VB-MAPP.
Un puntaje de 0 o 1 indica una barrera significativa
Herramienta para identificar y puntuar 24 diferentes barreras de aprendizaje y adquisición del lenguaje
Las barreras más comunes están relacionadas con el control instruccional o problemas de comportamiento
Un puntaje de 2, 3 o 4 requiere un análisis descriptivo o funcional de la barrera
Un puntaje de 2, 3 o 4 indica que no hay barrera significativaUsa una escala tipo Likert de 0-4
Tool to identify and score 24 different learning and language acquisition barriers
Most common barriers are related to instructional control or behavior problems
A score of 2, 3, or 4 requires a descriptive or functional analysis of the barrier
Uses a Likert-type scale 0-4
Esto es correcto porque estos elementos reflejan cómo el Barriers Assessment identifica, puntúa y analiza barreras en el aprendizaje y el lenguaje.
2. [U2SA] Which of the following are involved in implementing a mand training program with a child?
Immediately begin requiring the child to mand the first time you show them the item.
Program for generalization (use different materials, different settings, different carrier phrases, different tone, different people etc.)
Pair the word with the item.
Provide an echoic prompt in the beginning while delaying the delivery of the item.
Eventually transfer control from the echoic prompt to the MO and the item.
Identify a strong motivator and make sure the item is present.
[U2SA] ¿Cuáles de los siguientes están involucrados en la implementación de un programa de entrenamiento de mandas con un niño?
Requerir inmediatamente al niño que haga la manda la primera vez que se le muestre el objeto.
Programar para generalización (usar diferentes materiales, entornos, frases de transporte, tono, personas, etc.)
Emparejar la palabra con el objeto.
Proporcionar un prompt ecoico al inicio mientras se retrasa la entrega del objeto.
Transferir eventualmente el control del prompt ecoico al MO y al objeto.
Identificar un motivador fuerte y asegurarse que el objeto esté presente.
Program for generalization (use different materials, different settings, different carrier phrases, different tone, different people etc.)
Pair the word with the item.
Provide an echoic prompt in the beginning while delaying the delivery of the item.
Eventually transfer control from the echoic prompt to the MO and the item.
Identify a strong motivator and make sure the item is present.
Son pasos esenciales para enseñar mands asegurando que el aprendizaje sea funcional y transferible a diferentes contextos.
3. [U2SA] According to Dr. Sundberg, which of the following is involved in developing a VB-MAPP level 1 intervention program for a child? Select all that apply.
Select verbal operant targets for conversation practice
Identify reinforcers and MO levels
Identify the verbal response form (speech, sign etc.)
Identify existing skills
Determine advanced intraverbal targets
Identify educational goals
Create data collection protocols
Conduct parent training
Identify barriers and if necesary complete a descriptive or functional analysis
Traducción:[U2SA]
Según el Dr. Sundberg, ¿qué está involucrado en el desarrollo de un programa de intervención VB-MAPP nivel 1 para un niño?
Selecciona todas las que apliquen.
Seleccionar objetivos de operantes verbales para práctica de conversaciónIdentificar reforzadores y niveles de MO
Identificar la forma de respuesta verbal (habla, señas, etc.)
Identificar habilidades existentes
Determinar objetivos de intraverbales avanzados
Identificar metas educativas
Crear protocolos de recolección de datos
Realizar entrenamiento a padresIdentificar barreras y, si es necesario, completar un análisis descriptivo o funcional
Identify reinforcers and MO levels
Identify the verbal response form (speech, sign etc.)
Identify existing skills
Identify educational goals
Create data collection protocols
Conduct parent training
Identify barriers and if necesary complete a descriptive or functional analysis
Estas acciones son fundamentales para diseñar un programa individualizado de intervención de VB que sea efectivo.
4. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Barriers Assessment? Select all that apply.
Behavior problems
Defective motor imitation
Defective verbal operants (mand, tact, echoic, intraverbal etc.)
Hyperactivity
Articulation problems
Self-help skills
Defective scanning skills
Spontaneous behaviors
Weak or atypical MOs
Traducción:[U2SA]
¿Qué se evalúa en la Evaluación de Barreras VB-MAPP? Selecciona todas las que apliquen.
Problemas de comportamiento
Imitación motora defectuosa
Operantes verbales defectuosos (mand, tact, ecoico, intraverbal, etc.)
Hiperactividad
Problemas de articulación
Habilidades de autoayuda
Habilidades de escaneo defectuosas
Conductas espontáneas
MO débiles o atípicos
Behavior problems
Defective motor imitation
Defective verbal operants (mand, tact, echoic, intraverbal etc.)
Hyperactivity
Articulation problems
Defective scanning skills
Weak or atypical MOs
Estos son los tipos de barreras que el VB-MAPP Barriers Assessment está diseñado para identificar y evaluar.
5. [U2SA] According to Dr. Sundberg, what are some ways to expand the mand/tact repertoire? Select all that apply.
Incorporate intraverbal training as soon as possible.
Add in carrier phrases as soon as the child has mastered 2 mands/tacts.
Add tact targets as soon as the child is spontaneously manding for at least 20 items.
Program for generalization.
Analyze errors and correct early.
Collect first-trial data.
Don't fade out the object too soon.
Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles son algunas formas de expandir el repertorio de mandas/tacts? Selecciona todas las que apliquen.Incorporar entrenamiento intraverbal lo antes posible.
Agregar frases de transporte tan pronto como el niño haya dominado 2 mandas/tacts.
Agregar objetivos de tactos tan pronto como el niño esté mandando espontáneamente al menos 20 ítems.
Programar para generalización.
Analizar errores y corregirlos temprano.Recolectar datos del primer intento.No retirar el objeto demasiado pronto.
Program for generalization.
Analyze errors and correct early.
Collect first-trial data.
Don't fade out the object too soon.
Estas estrategias permiten expandir efectivamente el repertorio de mands y tacts asegurando generalización y corrección temprana de errores.
6. [U2SA] Select all of the recommendations to follow when determining the first mand targets.
Choose words for removing an aversive
Choose words that will help the child sound polite such as please or thank you
Avoid words for items that are hard to deliver or remove
Avoid words related to a variety of motivators
Choose words related to items that are easy to deliver
No answer text provided.
Avoid words that rhyme with each other
Choose words related to a specific item
Traducción:[U2SA]
Selecciona todas las recomendaciones para determinar las primeras mandas
.Elegir palabras para remover un estímulo aversivo
Elegir palabras que ayuden al niño a sonar educado, como "por favor" o "gracias"
Evitar palabras para ítems difíciles de entregar o remover
Evitar palabras relacionadas con una variedad de motivadores
Elegir palabras relacionadas con ítems fáciles de entregar
No se proporciona texto de respuesta.
Evitar palabras que rimen entre síElegir palabras relacionadas con un ítem específico
Avoid words for items that are hard to deliver or remove
Avoid words related to a variety of motivators
Choose words related to items that are easy to deliver
Avoid words that rhyme with each other
Choose words related to a specific item
Estas recomendaciones ayudan a seleccionar palabras iniciales que sean prácticas y fáciles de enseñar como mands.
7. Which of the following skills is NOT included in the VB-MAPP Milestones (Skills) assessment?
Listener skills
Elementary verbal operants
Prompt dependence
Group and classroom skills
Traducción:¿Cuál de las siguientes habilidades NO se incluye en la evaluación de Hitos (Skills) VB-MAPP?
Habilidades de escucha
Operantes verbales elementales
Dependencia de prompts
Habilidades de grupo y aula
Prompt dependence
Esta no es una habilidad evaluada en los Milestones porque se refiere a un patrón problemático, no a un hito de desarrollo.
8. On the VB-MAPP Barriers Assessment, which of the following is an important question to ask when a child exhibits defective verbal behavior?
How long has the defective verbal behavior been occurring?
Why is the child exhibiting defective verbal behavior?
Which caregiver will be most likely to assist with the defective verbal behavior?
What is the source of control for the defective verbal behavior?
Traducción:
En la Evaluación de Barreras VB-MAPP, ¿cuál es una pregunta importante cuando un niño muestra conducta verbal defectuosa?
¿Cuánto tiempo ha estado ocurriendo la conducta verbal defectuosa?
¿Por qué el niño exhibe conducta verbal defectuosa?
¿Qué cuidador será más probable que ayude con la conducta verbal defectuosa?
¿Cuál es la fuente de control de la conducta verbal defectuosa?
What is the source of control for the defective verbal behavior?
Esta pregunta identifica la causa de la conducta defectuosa, esencial para diseñar intervenciones apropiadas.
9. [U2SA] Select all of the recommendations to follow when determining the first tact targets.
Select items that are easily presented and available.
Select words that are multisyllabic to help the child practice putting several syllables together.
Select items that have multiple names to promote generalization.
Select items that the child interacts with in their environment.
Select items that don't rhyme or start with the same letter.
Select items that are already in the child's repertoire.
Traducción:[U2SA] Selecciona todas las recomendaciones para determinar los primeros objetivos de tactos.
Seleccionar ítems que se presenten fácilmente y estén disponibles.
Seleccionar palabras multisilábicas para ayudar al niño a practicar varias sílabas.
Seleccionar ítems que tengan varios nombres para promover la generalización.
Seleccionar ítems con los que el niño interactúe en su entorno.
Seleccionar ítems que no rimen ni empiecen con la misma letra.
Seleccionar ítems que ya estén en el repertorio del niño.
Select items that are easily presented and available
Select items that the child interacts with in their environment;
Select items that don't rhyme or start with the same letter
Select items that are already in the child's repertoire
Estas recomendaciones aseguran que los primeros tacts sean significativos y fáciles de aprender para el niño.
10. [U2SA] Select all the characteristics of the VB-MAPP Milestones (Skills) Assessment.
Has 4 levels
Scores well below the operant level indicate the skill needs to be tested thoroughly.
Designed to determine the operant level for each skill.
Clinicians should move to testing the next skill if the score is well below the operant level.
Has 3 levels
Each item is scored a 1, 2, or 3 with 3 being the highest score.
170 items worth a maximum of 1 point each.
Scores close to the operant level indicate the skill doesn't need to be tested.
Traducción:[U2SA] Selecciona todas las características de la Evaluación de Hitos (Skills) VB-MAPP.
Tiene 4 nivelesLos puntajes muy por debajo del nivel operante indican que la habilidad necesita ser probada a fondo.Diseñada para determinar el nivel operante de cada habilidad.
Los clínicos deberían pasar a la siguiente habilidad si el puntaje está muy por debajo del nivel operante.
Tiene 3 niveles
Cada ítem se puntúa 1, 2 o 3, siendo 3 la puntuación más alta.
170 ítems con un máximo de 1 punto cada uno.
Los puntajes cercanos al nivel operante indican que la habilidad no necesita ser evaluada.
Designed to determine the operant level for each skill
Clinicians should move to testing the next skill if the score is well below the operant level
Has 3 levels
170 items worth a maximum of 1 point each
Estas características describen correctamente la estructura y la finalidad de los Milestones Assessment.
11. Which of the following is true related to the VB-MAPP Transition Assessment?
No single skill will be a good determiner of success, but a collective body of skills can help educators and parents make decisions
The VB-MAPP Transition Assessment includes standardized cut scores that determine eligibility for specific educational placements
The VB-MAPP Transition Assessment is designed to predict long-term academic success and placement in general education settings
There are 20 skill areas evaluated on the Transition Assessment
Traducción:¿Cuál de lo siguiente es cierto respecto a la Evaluación de Transición VB-MAPP?
Ninguna habilidad individual determinará el éxito, pero un conjunto de habilidades puede ayudar a educadores y padres a tomar decisiones
La Evaluación de Transición VB-MAPP incluye puntajes de corte estandarizados que determinan elegibilidad para colocaciones educativas específicas
Está diseñada para predecir éxito académico a largo plazo y colocación en entornos de educación generalSe evalúan 20 áreas de habilidad en la Evaluación de Transición
No single skill will be a good determiner of success, but a collective body of skills can help educators and parents make decisions
Esto es correcto porque el VB-MAPP Transition Assessment considera múltiples habilidades en conjunto para evaluar el progreso y la colocación educativa.
12. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Milestones (Skills) Assessment? Select all that apply.
Defective mand repertoire
Elementary verbal operants (echoic, mand, tact, intraverbal)
Sensory defensiveness
Social skills and social play
Vocal output
Group and classroom skills
Independent play
Early academic skills
Listener skills
Traducción:[U2SA] ¿Qué se evalúa en la Evaluación de Hitos VB-MAPP?
Selecciona todas las que apliquen.
Repertorio de mandas defectuoso
Operantes verbales elementales (ecoico, mand, tact, intraverbal)
Defensividad sensoria
lHabilidades sociales y juego social
Producción vocalHabilidades de grupo y aulaJuego independienteHabilidades académicas tempranas
Habilidades de escucha
Elementary verbal operants (echoic, mand, tact, intraverbal)
Social skills and social play
Vocal output
Group and classroom skills
Independent play
Early academic skills
Listener skills
Estas áreas reflejan las habilidades evaluadas en los Milestones Assessment.
13. [U2SA] Based on Dr. Sundberg's recommendations for selecting first words as tacts, which of the following targets could be appropriate early tact targets for a child? Select all that apply.
Ball
Chair
Shoe
Refrigerator
Wind
Octopus
Cat
Traducción:[U2SA] Según las recomendaciones del Dr. Sundberg para seleccionar primeras palabras como tactos, ¿cuáles podrían ser objetivos tempranos adecuados? Selecciona todas las que apliquen.PelotaSillaZapatoRefrigeradorVientoPulpoGato
Ball
Chair
Shoe
Cat
Son palabras tempranas apropiadas para tacts porque son objetos comunes y significativos en la vida del niño.
14. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Transition Assessment? Select all that apply.
Rate of acquisition and retention of new skills
Adapability to change
Defective articulation
Obsessive-compulsive behavior
Independent work on academic tasks
Learning from the natural environment
Self-directed play and leisure skills
Generalization of skills
Scrolling responses
Traducción:[U2SA] ¿Qué se evalúa en la Evaluación de Transición VB-MAPP? Selecciona todas las que apliquen.Tasa de adquisición y retención de nuevas habilidadesAdaptabilidad al cambioArticulación defectuosaComportamiento obsesivo-compulsivoTrabajo independiente en tareas académicasAprendizaje del entorno naturalJuego y habilidades de ocio auto-dirigidasGeneralización de habilidadesRespuestas de desplazamiento (Scrolling responses)
Rate of acquisition and retention of new skills
Adapability to change
Independent work on academic tasks
Learning from the natural environment
Self-directed play and leisure skills
Generalization of skills
Estas áreas son las que evalúa el Transition Assessment para planificar intervenciones y transiciones educativas.
15. [U2SA] According to Dr. Sundberg, which of the following are included in the steps to beginning a verbal behavior intervention program? Select all that apply.
Select targets that will help balance out the skills across the levels.
Conduct a Peabody Developmental Motor Scale assessment to evaluate the child's fine and gross motor skills.
Determine the child's VB-MAPP level to design an individualized program.
Conduct a VB-MAPP Assessment to determine the child's skill strenthgs and weaknesses as well as any learning and language barriers.
Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, ¿qué pasos se incluyen para comenzar un programa de intervención de conducta verbal? Selecciona todas las que apliquen.
Seleccionar objetivos que ayuden a equilibrar las habilidades entre niveles
Realizar una evaluación Peabody del Desarrollo Motor para evaluar habilidades motoras finas y gruesas
Determinar el nivel VB-MAPP del niño para diseñar un programa individualizado
Realizar una Evaluación VB-MAPP para determinar fortalezas y debilidades, así como barreras de aprendizaje y lenguaje
Select targets that will help balance out the skills across the levels.
Determine the child's VB-MAPP level to design an individualized program.
Conduct a VB-MAPP Assessment to determine the child's skill strenthgs and weaknesses as well as any learning and language barriers.
Estos pasos aseguran que el programa de VB esté basado en la evaluación completa y en la individualización del aprendizaje.
16. [U2SA] Based on Dr. Sundberg's recommendations for selecting first words as mands, which of the following targets could be appropriate early mand targets for a child? Select all that apply.
Zoo
Help
Dad
No
Up
Toy
Cracker
Train
Push
Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, al seleccionar primeras palabras como mandas, ¿cuáles podrían ser objetivos tempranos adecuados? Selecciona todas las que apliquen.ZoológicoAyudaPapáNoArribaJugueteGalletaTrenEmpujar
Dad
Up
Cracker
Train
Push
Son mands iniciales apropiados porque son palabras funcionales y motivadoras para el niño.
17. [U2SA] Match the description with the correct VB-MAPP Assessment: Milestones (Skills) Assessment - Transition Assessment - Barriers Assessment - Task Analysis and Skills Tracking – IEP Goals and Placement
Contains approximately 900 tasks designed to help a learner build a whole repertoire
Helps to determine placement and if a child has the prerequisite skills to learn in a less restrictive classroom environment
Helps a team determine language and learning barriers that are preventing a learner from making progress in their verbal behavior intervention program
Helps to determine skill strength and weaknesses and if the skills are balanced across each level
Provides specific educational goals for each milestone and barrier
Traducción:[U2SA] Empareja la descripción con la Evaluación VB-MAPP correcta: Hitos (Skills) - Transición - Barreras - Análisis de Tareas y Seguimiento de Habilidades – Objetivos IEP y Colocación
Contiene aproximadamente 900 tareas diseñadas para ayudar al aprendiz a construir un repertorio completo
Ayuda a determinar la colocación y si el niño tiene las habilidades previas para aprender en un aula menos restrictiva
Ayuda al equipo a determinar barreras de lenguaje y aprendizaje que impiden el progreso
Ayuda a determinar fortalezas y debilidades de habilidades y si están equilibradas en cada nivel
Proporciona objetivos educativos específicos para cada hito y barrera
Contains approximately 900 tasks designed to help a learner build a whole repertoire - Milestones (Skills) Assessment
Helps to determine placement and if a child has the prerequisite skills to learn in a less restrictive classroom environment - Transition Assessment
Helps a team determine language and learning barriers that are preventing a learner from making progress in their verbal behavior intervention program - Barriers Assessment
Helps to determine skill strength and weaknesses and if the skills are balanced across each level -Task Analysis and Skills Tracking
Provides specific educational goals for each milestone and barrier - IEP Goals and Placement
Esto corresponde a la descripción correcta de cada tipo de VB-MAPP Assessment.
18. [U2SA] Select all the characteristics of the Early Echoic Skills Assessment (EESA)
Developed by a speech and language pathologist
Assesses 2 and 3 syllable combinations
Assesses word count per sentence
Assess simple syllables
Assesses total words used per hour
Traducción:[U2SA]
Selecciona todas las características de la Evaluación de Habilidades Ecoicas Tempranas (EESA).
Desarrollada por un patólogo del habla y lenguaje
Evalúa combinaciones de 2 y 3 sílabas
Evalúa la cantidad de palabras por oración
Evalúa sílabas simples
Evalúa el total de palabras usadas por hora
Developed by a speech and language pathologist
Assesses 2 and 3 syllable combinations
Assess simple syllables
Estas son las características que definen el Early Echoic Skills Assessment.
19. [U2SA] Match the language development milestone with the correct age: 3 months – 7 months - 1 year old - 2 years old - 3 years old - 4 years old - 5 years old
Develops a social smile, may cry when playing stops, begins to babble, smiles and turns their head toward the direction of sound
Responds to their own name, responds to no, uses voice to express joy and displeasure
Imitates play skills, imitates and uses simple gestures, responds to simple requests
Imitates adult behavior, points to requested objects, mands and tacts using single words, follows simple instructions
Expresses a wide range of emotions, follows two and three part instructions, uses pronouns and plurals
Negotiates conflict, knows a few numbers, engages in fantasy play, speaks clearly enough for most people to understand
May be demanding or eagerly cooperative, counts 10 or more objects, speaks in future tense, says name and address, tells long stories
Traducción:[U2SA] Empareja el hito de desarrollo del lenguaje con la edad correcta: 3 meses – 7 meses - 1 año - 2 años - 3 años - 4 años - 5 años
Desarrolla sonrisa social, puede llorar cuando se detiene el juego, comienza a balbucear, sonríe y gira la cabeza hacia el sonido
Responde a su nombre, responde “no”, usa la voz para expresar alegría y desagrado
Imita habilidades de juego, imita y usa gestos simples, responde a solicitudes simples
Imita comportamiento adulto, señala objetos solicitados, hace mandas y tactos usando palabras simples, sigue instrucciones simples
Expresa una amplia gama de emociones, sigue instrucciones de 2 y 3 partes, usa pronombres y plurales
Negocia conflictos, conoce algunos números, participa en juego de fantasía, habla claramente para la mayoría
Puede ser exigente o cooperativo con entusiasmo, cuenta 10 o más objetos, habla en futuro, dice nombre y dirección, cuenta historias largas
Develops a social smile, may cry when playing stops, begins to babble, smiles and turns their head toward the direction of sound - 3 months
Responds to their own name, responds to no, uses voice to express joy and displeasure - 7 months
Imitates play skills, imitates and uses simple gestures, responds to simple requests - 1 year old
Imitates adult behavior, points to requested objects, mands and tacts using single words, follows simple instructions - 2 years old
Expresses a wide range of emotions, follows two and three part instructions, uses pronouns and plurals - 3 years old
Negotiates conflict, knows a few numbers, engages in fantasy play, speaks clearly enough for most people to understand - 4 years old
May be demanding or eagerly cooperative, counts 10 or more objects, speaks in future tense, says name and address, tells long stories - 5 years old
Cada ítem corresponde al desarrollo esperado para cada edad, reflejando hitos del lenguaje y conducta.