front 1 1. [U2SA] Select all the characteristics of the VB-MAPP Barriers Assessment. A score of 0 or 1 indicates a significant barrier Tool to identify and score 24 different learning and language acquisition barriers Most common barriers are related to instructional control or behavior problems A score of 2, 3, or 4 requires a descriptive or functional analysis of the barrier A score of 2, 3, or 4 indicates no significant barrier Uses a Likert-type scale 0-4 Traducción: [U2SA] Selecciona todas las características de la Evaluación de Barreras VB-MAPP. Un puntaje de 0 o 1 indica una barrera significativa Herramienta para identificar y puntuar 24 diferentes barreras de aprendizaje y adquisición del lenguaje Las barreras más comunes están relacionadas con el control instruccional o problemas de comportamiento Un puntaje de 2, 3 o 4 requiere un análisis descriptivo o funcional de la barrera Un puntaje de 2, 3 o 4 indica que no hay barrera significativaUsa una escala tipo Likert de 0-4 | back 1 Tool to identify and score 24 different learning and language acquisition barriers Most common barriers are related to instructional control or behavior problems A score of 2, 3, or 4 requires a descriptive or functional analysis of the barrier Uses a Likert-type scale 0-4 Esto es correcto porque estos elementos reflejan cómo el Barriers Assessment identifica, puntúa y analiza barreras en el aprendizaje y el lenguaje. |
front 2 2. [U2SA] Which of the following are involved in implementing a mand training program with a child? Immediately begin requiring the child to mand the first time you show them the item. Program for generalization (use different materials, different settings, different carrier phrases, different tone, different people etc.) Pair the word with the item. Provide an echoic prompt in the beginning while delaying the delivery of the item. Eventually transfer control from the echoic prompt to the MO and the item. Identify a strong motivator and make sure the item is present. [U2SA] ¿Cuáles de los siguientes están involucrados en la implementación de un programa de entrenamiento de mandas con un niño? Requerir inmediatamente al niño que haga la manda la primera vez que se le muestre el objeto. Programar para generalización (usar diferentes materiales, entornos, frases de transporte, tono, personas, etc.) Emparejar la palabra con el objeto. Proporcionar un prompt ecoico al inicio mientras se retrasa la entrega del objeto. Transferir eventualmente el control del prompt ecoico al MO y al objeto. Identificar un motivador fuerte y asegurarse que el objeto esté presente. | back 2 Program for generalization (use different materials, different settings, different carrier phrases, different tone, different people etc.) Pair the word with the item. Provide an echoic prompt in the beginning while delaying the delivery of the item. Eventually transfer control from the echoic prompt to the MO and the item. Identify a strong motivator and make sure the item is present. Son pasos esenciales para enseñar mands asegurando que el aprendizaje sea funcional y transferible a diferentes contextos. |
front 3 3. [U2SA] According to Dr. Sundberg, which of the following is involved in developing a VB-MAPP level 1 intervention program for a child? Select all that apply. Select verbal operant targets for conversation practice Identify reinforcers and MO levels Identify the verbal response form (speech, sign etc.) Identify existing skills Determine advanced intraverbal targets Identify educational goals Create data collection protocols Conduct parent training Identify barriers and if necesary complete a descriptive or functional analysis Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, ¿qué está involucrado en el desarrollo de un programa de intervención VB-MAPP nivel 1 para un niño? Selecciona todas las que apliquen. Seleccionar objetivos de operantes verbales para práctica de conversaciónIdentificar reforzadores y niveles de MO Identificar la forma de respuesta verbal (habla, señas, etc.) Identificar habilidades existentes Determinar objetivos de intraverbales avanzados Identificar metas educativas Crear protocolos de recolección de datos Realizar entrenamiento a padresIdentificar barreras y, si es necesario, completar un análisis descriptivo o funcional | back 3 Identify reinforcers and MO levels Identify the verbal response form (speech, sign etc.) Identify existing skills Identify educational goals Create data collection protocols Conduct parent training Identify barriers and if necesary complete a descriptive or functional analysis Estas acciones son fundamentales para diseñar un programa individualizado de intervención de VB que sea efectivo. |
front 4 4. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Barriers Assessment? Select all that apply. Behavior problems Defective motor imitation Defective verbal operants (mand, tact, echoic, intraverbal etc.) Hyperactivity Articulation problems Self-help skills Defective scanning skills Spontaneous behaviors Weak or atypical MOs Traducción:[U2SA] ¿Qué se evalúa en la Evaluación de Barreras VB-MAPP? Selecciona todas las que apliquen. Problemas de comportamiento Imitación motora defectuosa Operantes verbales defectuosos (mand, tact, ecoico, intraverbal, etc.) Hiperactividad Problemas de articulación Habilidades de autoayuda Habilidades de escaneo defectuosas Conductas espontáneas MO débiles o atípicos | back 4 Behavior problems Defective motor imitation Defective verbal operants (mand, tact, echoic, intraverbal etc.) Hyperactivity Articulation problems Defective scanning skills Weak or atypical MOs Estos son los tipos de barreras que el VB-MAPP Barriers Assessment está diseñado para identificar y evaluar. |
front 5 5. [U2SA] According to Dr. Sundberg, what are some ways to expand the mand/tact repertoire? Select all that apply. Incorporate intraverbal training as soon as possible. Add in carrier phrases as soon as the child has mastered 2 mands/tacts. Add tact targets as soon as the child is spontaneously manding for at least 20 items. Program for generalization. Analyze errors and correct early. Collect first-trial data. Don't fade out the object too soon. Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles son algunas formas de expandir el repertorio de mandas/tacts? Selecciona todas las que apliquen.Incorporar entrenamiento intraverbal lo antes posible. Agregar frases de transporte tan pronto como el niño haya dominado 2 mandas/tacts. Agregar objetivos de tactos tan pronto como el niño esté mandando espontáneamente al menos 20 ítems. Programar para generalización. Analizar errores y corregirlos temprano.Recolectar datos del primer intento.No retirar el objeto demasiado pronto. | back 5 Program for generalization. Analyze errors and correct early. Collect first-trial data. Don't fade out the object too soon. Estas estrategias permiten expandir efectivamente el repertorio de mands y tacts asegurando generalización y corrección temprana de errores. |
front 6 6. [U2SA] Select all of the recommendations to follow when determining the first mand targets. Choose words for removing an aversive Choose words that will help the child sound polite such as please or thank you Avoid words for items that are hard to deliver or remove Avoid words related to a variety of motivators Choose words related to items that are easy to deliver No answer text provided. Avoid words that rhyme with each other Choose words related to a specific item Traducción:[U2SA] Selecciona todas las recomendaciones para determinar las primeras mandas .Elegir palabras para remover un estímulo aversivo Elegir palabras que ayuden al niño a sonar educado, como "por favor" o "gracias" Evitar palabras para ítems difíciles de entregar o remover Evitar palabras relacionadas con una variedad de motivadores Elegir palabras relacionadas con ítems fáciles de entregar No se proporciona texto de respuesta. Evitar palabras que rimen entre síElegir palabras relacionadas con un ítem específico | back 6 Avoid words for items that are hard to deliver or remove Avoid words related to a variety of motivators Choose words related to items that are easy to deliver Avoid words that rhyme with each other Choose words related to a specific item Estas recomendaciones ayudan a seleccionar palabras iniciales que sean prácticas y fáciles de enseñar como mands. |
front 7 7. Which of the following skills is NOT included in the VB-MAPP Milestones (Skills) assessment? Listener skills Elementary verbal operants Prompt dependence Group and classroom skills Traducción:¿Cuál de las siguientes habilidades NO se incluye en la evaluación de Hitos (Skills) VB-MAPP? Habilidades de escucha Operantes verbales elementales Dependencia de prompts Habilidades de grupo y aula | back 7 Prompt dependence Esta no es una habilidad evaluada en los Milestones porque se refiere a un patrón problemático, no a un hito de desarrollo. |
front 8 8. On the VB-MAPP Barriers Assessment, which of the following is an important question to ask when a child exhibits defective verbal behavior? How long has the defective verbal behavior been occurring? Why is the child exhibiting defective verbal behavior? Which caregiver will be most likely to assist with the defective verbal behavior? What is the source of control for the defective verbal behavior? Traducción: En la Evaluación de Barreras VB-MAPP, ¿cuál es una pregunta importante cuando un niño muestra conducta verbal defectuosa? ¿Cuánto tiempo ha estado ocurriendo la conducta verbal defectuosa? ¿Por qué el niño exhibe conducta verbal defectuosa? ¿Qué cuidador será más probable que ayude con la conducta verbal defectuosa? ¿Cuál es la fuente de control de la conducta verbal defectuosa? | back 8 What is the source of control for the defective verbal behavior? Esta pregunta identifica la causa de la conducta defectuosa, esencial para diseñar intervenciones apropiadas. |
front 9 9. [U2SA] Select all of the recommendations to follow when determining the first tact targets. Select items that are easily presented and available. Select words that are multisyllabic to help the child practice putting several syllables together. Select items that have multiple names to promote generalization. Select items that the child interacts with in their environment. Select items that don't rhyme or start with the same letter. Select items that are already in the child's repertoire. Traducción:[U2SA] Selecciona todas las recomendaciones para determinar los primeros objetivos de tactos. Seleccionar ítems que se presenten fácilmente y estén disponibles. Seleccionar palabras multisilábicas para ayudar al niño a practicar varias sílabas. Seleccionar ítems que tengan varios nombres para promover la generalización. Seleccionar ítems con los que el niño interactúe en su entorno. Seleccionar ítems que no rimen ni empiecen con la misma letra. Seleccionar ítems que ya estén en el repertorio del niño. | back 9 Select items that are easily presented and available Select items that the child interacts with in their environment; Select items that don't rhyme or start with the same letter Select items that are already in the child's repertoire Estas recomendaciones aseguran que los primeros tacts sean significativos y fáciles de aprender para el niño. |
front 10 10. [U2SA] Select all the characteristics of the VB-MAPP Milestones (Skills) Assessment. Has 4 levels Scores well below the operant level indicate the skill needs to be tested thoroughly. Designed to determine the operant level for each skill. Clinicians should move to testing the next skill if the score is well below the operant level. Has 3 levels Each item is scored a 1, 2, or 3 with 3 being the highest score. 170 items worth a maximum of 1 point each. Scores close to the operant level indicate the skill doesn't need to be tested. Traducción:[U2SA] Selecciona todas las características de la Evaluación de Hitos (Skills) VB-MAPP. Tiene 4 nivelesLos puntajes muy por debajo del nivel operante indican que la habilidad necesita ser probada a fondo.Diseñada para determinar el nivel operante de cada habilidad. Los clínicos deberían pasar a la siguiente habilidad si el puntaje está muy por debajo del nivel operante. Tiene 3 niveles Cada ítem se puntúa 1, 2 o 3, siendo 3 la puntuación más alta. 170 ítems con un máximo de 1 punto cada uno. Los puntajes cercanos al nivel operante indican que la habilidad no necesita ser evaluada. | back 10 Designed to determine the operant level for each skill Clinicians should move to testing the next skill if the score is well below the operant level Has 3 levels 170 items worth a maximum of 1 point each Estas características describen correctamente la estructura y la finalidad de los Milestones Assessment. |
front 11 11. Which of the following is true related to the VB-MAPP Transition Assessment? No single skill will be a good determiner of success, but a collective body of skills can help educators and parents make decisions The VB-MAPP Transition Assessment includes standardized cut scores that determine eligibility for specific educational placements The VB-MAPP Transition Assessment is designed to predict long-term academic success and placement in general education settings There are 20 skill areas evaluated on the Transition Assessment Traducción:¿Cuál de lo siguiente es cierto respecto a la Evaluación de Transición VB-MAPP? Ninguna habilidad individual determinará el éxito, pero un conjunto de habilidades puede ayudar a educadores y padres a tomar decisiones La Evaluación de Transición VB-MAPP incluye puntajes de corte estandarizados que determinan elegibilidad para colocaciones educativas específicas Está diseñada para predecir éxito académico a largo plazo y colocación en entornos de educación generalSe evalúan 20 áreas de habilidad en la Evaluación de Transición | back 11 No single skill will be a good determiner of success, but a collective body of skills can help educators and parents make decisions Esto es correcto porque el VB-MAPP Transition Assessment considera múltiples habilidades en conjunto para evaluar el progreso y la colocación educativa. |
front 12 12. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Milestones (Skills) Assessment? Select all that apply. Defective mand repertoire Elementary verbal operants (echoic, mand, tact, intraverbal) Sensory defensiveness Social skills and social play Vocal output Group and classroom skills Independent play Early academic skills Listener skills Traducción:[U2SA] ¿Qué se evalúa en la Evaluación de Hitos VB-MAPP? Selecciona todas las que apliquen. Repertorio de mandas defectuoso Operantes verbales elementales (ecoico, mand, tact, intraverbal) Defensividad sensoria lHabilidades sociales y juego social Producción vocalHabilidades de grupo y aulaJuego independienteHabilidades académicas tempranas Habilidades de escucha | back 12 Elementary verbal operants (echoic, mand, tact, intraverbal) Social skills and social play Vocal output Group and classroom skills Independent play Early academic skills Listener skills Estas áreas reflejan las habilidades evaluadas en los Milestones Assessment. |
front 13 13. [U2SA] Based on Dr. Sundberg's recommendations for selecting first words as tacts, which of the following targets could be appropriate early tact targets for a child? Select all that apply. Ball Chair Shoe Refrigerator Wind Octopus Cat Traducción:[U2SA] Según las recomendaciones del Dr. Sundberg para seleccionar primeras palabras como tactos, ¿cuáles podrían ser objetivos tempranos adecuados? Selecciona todas las que apliquen.PelotaSillaZapatoRefrigeradorVientoPulpoGato | back 13 Ball Chair Shoe Cat Son palabras tempranas apropiadas para tacts porque son objetos comunes y significativos en la vida del niño. |
front 14 14. [U2SA] Which of the following are assessed in the VB-MAPP Transition Assessment? Select all that apply. Rate of acquisition and retention of new skills Adapability to change Defective articulation Obsessive-compulsive behavior Independent work on academic tasks Learning from the natural environment Self-directed play and leisure skills Generalization of skills Scrolling responses Traducción:[U2SA] ¿Qué se evalúa en la Evaluación de Transición VB-MAPP? Selecciona todas las que apliquen.Tasa de adquisición y retención de nuevas habilidadesAdaptabilidad al cambioArticulación defectuosaComportamiento obsesivo-compulsivoTrabajo independiente en tareas académicasAprendizaje del entorno naturalJuego y habilidades de ocio auto-dirigidasGeneralización de habilidadesRespuestas de desplazamiento (Scrolling responses) | back 14 Rate of acquisition and retention of new skills Adapability to change Independent work on academic tasks Learning from the natural environment Self-directed play and leisure skills Generalization of skills Estas áreas son las que evalúa el Transition Assessment para planificar intervenciones y transiciones educativas. |
front 15 15. [U2SA] According to Dr. Sundberg, which of the following are included in the steps to beginning a verbal behavior intervention program? Select all that apply. Select targets that will help balance out the skills across the levels. Conduct a Peabody Developmental Motor Scale assessment to evaluate the child's fine and gross motor skills. Determine the child's VB-MAPP level to design an individualized program. Conduct a VB-MAPP Assessment to determine the child's skill strenthgs and weaknesses as well as any learning and language barriers. Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, ¿qué pasos se incluyen para comenzar un programa de intervención de conducta verbal? Selecciona todas las que apliquen. Seleccionar objetivos que ayuden a equilibrar las habilidades entre niveles Realizar una evaluación Peabody del Desarrollo Motor para evaluar habilidades motoras finas y gruesas Determinar el nivel VB-MAPP del niño para diseñar un programa individualizado Realizar una Evaluación VB-MAPP para determinar fortalezas y debilidades, así como barreras de aprendizaje y lenguaje | back 15 Select targets that will help balance out the skills across the levels. Determine the child's VB-MAPP level to design an individualized program. Conduct a VB-MAPP Assessment to determine the child's skill strenthgs and weaknesses as well as any learning and language barriers. Estos pasos aseguran que el programa de VB esté basado en la evaluación completa y en la individualización del aprendizaje. |
front 16 16. [U2SA] Based on Dr. Sundberg's recommendations for selecting first words as mands, which of the following targets could be appropriate early mand targets for a child? Select all that apply. Zoo Help Dad No Up Toy Cracker Train Push Traducción:[U2SA] Según el Dr. Sundberg, al seleccionar primeras palabras como mandas, ¿cuáles podrían ser objetivos tempranos adecuados? Selecciona todas las que apliquen.ZoológicoAyudaPapáNoArribaJugueteGalletaTrenEmpujar | back 16 Dad Up Cracker Train Push Son mands iniciales apropiados porque son palabras funcionales y motivadoras para el niño. |
front 17 17. [U2SA] Match the description with the correct VB-MAPP Assessment: Milestones (Skills) Assessment - Transition Assessment - Barriers Assessment - Task Analysis and Skills Tracking – IEP Goals and Placement Contains approximately 900 tasks designed to help a learner build a whole repertoire Helps to determine placement and if a child has the prerequisite skills to learn in a less restrictive classroom environment Helps a team determine language and learning barriers that are preventing a learner from making progress in their verbal behavior intervention program Helps to determine skill strength and weaknesses and if the skills are balanced across each level Provides specific educational goals for each milestone and barrier Traducción:[U2SA] Empareja la descripción con la Evaluación VB-MAPP correcta: Hitos (Skills) - Transición - Barreras - Análisis de Tareas y Seguimiento de Habilidades – Objetivos IEP y Colocación Contiene aproximadamente 900 tareas diseñadas para ayudar al aprendiz a construir un repertorio completo Ayuda a determinar la colocación y si el niño tiene las habilidades previas para aprender en un aula menos restrictiva Ayuda al equipo a determinar barreras de lenguaje y aprendizaje que impiden el progreso Ayuda a determinar fortalezas y debilidades de habilidades y si están equilibradas en cada nivel Proporciona objetivos educativos específicos para cada hito y barrera | back 17 Contains approximately 900 tasks designed to help a learner build a whole repertoire - Milestones (Skills) Assessment Helps to determine placement and if a child has the prerequisite skills to learn in a less restrictive classroom environment - Transition Assessment Helps a team determine language and learning barriers that are preventing a learner from making progress in their verbal behavior intervention program - Barriers Assessment Helps to determine skill strength and weaknesses and if the skills are balanced across each level -Task Analysis and Skills Tracking Provides specific educational goals for each milestone and barrier - IEP Goals and Placement Esto corresponde a la descripción correcta de cada tipo de VB-MAPP Assessment. |
front 18 18. [U2SA] Select all the characteristics of the Early Echoic Skills Assessment (EESA) Developed by a speech and language pathologist Assesses 2 and 3 syllable combinations Assesses word count per sentence Assess simple syllables Assesses total words used per hour Traducción:[U2SA] Selecciona todas las características de la Evaluación de Habilidades Ecoicas Tempranas (EESA). Desarrollada por un patólogo del habla y lenguaje Evalúa combinaciones de 2 y 3 sílabas Evalúa la cantidad de palabras por oración Evalúa sílabas simples Evalúa el total de palabras usadas por hora | back 18 Developed by a speech and language pathologist Assesses 2 and 3 syllable combinations Assess simple syllables Estas son las características que definen el Early Echoic Skills Assessment. |
front 19 19. [U2SA] Match the language development milestone with the correct age: 3 months – 7 months - 1 year old - 2 years old - 3 years old - 4 years old - 5 years old Develops a social smile, may cry when playing stops, begins to babble, smiles and turns their head toward the direction of sound Responds to their own name, responds to no, uses voice to express joy and displeasure Imitates play skills, imitates and uses simple gestures, responds to simple requests Imitates adult behavior, points to requested objects, mands and tacts using single words, follows simple instructions Expresses a wide range of emotions, follows two and three part instructions, uses pronouns and plurals Negotiates conflict, knows a few numbers, engages in fantasy play, speaks clearly enough for most people to understand May be demanding or eagerly cooperative, counts 10 or more objects, speaks in future tense, says name and address, tells long stories Traducción:[U2SA] Empareja el hito de desarrollo del lenguaje con la edad correcta: 3 meses – 7 meses - 1 año - 2 años - 3 años - 4 años - 5 años Desarrolla sonrisa social, puede llorar cuando se detiene el juego, comienza a balbucear, sonríe y gira la cabeza hacia el sonido Responde a su nombre, responde “no”, usa la voz para expresar alegría y desagrado Imita habilidades de juego, imita y usa gestos simples, responde a solicitudes simples Imita comportamiento adulto, señala objetos solicitados, hace mandas y tactos usando palabras simples, sigue instrucciones simples Expresa una amplia gama de emociones, sigue instrucciones de 2 y 3 partes, usa pronombres y plurales Negocia conflictos, conoce algunos números, participa en juego de fantasía, habla claramente para la mayoría Puede ser exigente o cooperativo con entusiasmo, cuenta 10 o más objetos, habla en futuro, dice nombre y dirección, cuenta historias largas | back 19 Develops a social smile, may cry when playing stops, begins to babble, smiles and turns their head toward the direction of sound - 3 months Responds to their own name, responds to no, uses voice to express joy and displeasure - 7 months Imitates play skills, imitates and uses simple gestures, responds to simple requests - 1 year old Imitates adult behavior, points to requested objects, mands and tacts using single words, follows simple instructions - 2 years old Expresses a wide range of emotions, follows two and three part instructions, uses pronouns and plurals - 3 years old Negotiates conflict, knows a few numbers, engages in fantasy play, speaks clearly enough for most people to understand - 4 years old May be demanding or eagerly cooperative, counts 10 or more objects, speaks in future tense, says name and address, tells long stories - 5 years old Cada ítem corresponde al desarrollo esperado para cada edad, reflejando hitos del lenguaje y conducta. |