1. [U3SA] Which of the following conditioned motivating operations did Dr. Carbone state were commonly used in verbal behavior programs?CMO-SCMO-RCMO-TCMO-OTraducción: ¿Cuál de las siguientes operaciones motivadoras condicionadas dijo el Dr. Carbone que se usan comúnmente en programas de conducta verbal?CMO-SCMO-RCMO-TCMO-O

CMO-R y CMO-TExplicación: Los programas de conducta verbal utilizan principalmente CMO-R (reflexivos) y CMO-T (transitorios) para motivar conductas verbales. Estas CMOs manipulan la motivación basada en experiencias previas o la presencia/ausencia de estímulos específicos.

2. Driving around in the Florida summer without A/C makes me very hot! When I get to my destinations, I go straight to the water coolers and get some water. In relation to my getting water, the heat had an: _____ (increased my getting water).Evocative EffectEstablishing EffectAbative EffectAbolishing EffectTraducción: ¡Manejar en el verano de Florida sin A/C me hace mucho calor! Cuando llego a mis destinos, voy directo a los dispensadores de agua. En relación con obtener agua, el calor tuvo un: _____ (aumentó mi obtener agua).

Evocative EffectExplicación: El efecto evocador describe cómo un MO aumenta la probabilidad de una conducta que ha producido anteriormente un reforzador específico; en este caso, el calor aumenta la conducta de beber agua.

3. Which of the following are potential components of discrete trial instruction that could lead to the development of a CMO-R in the instructional setting? Select all that apply.Low rate of positive reinforcementImmediate delivery of reinforcementFrequent social disapprovalHigh rate of demandsDifficult responses requiredLow effort responses requiredTraducción: ¿Cuáles de los siguientes son componentes potenciales de la instrucción por ensayo discreto que podrían llevar al desarrollo de un CMO-R en el entorno instruccional? Seleccione todos los que apliquen.

Low rate of positive reinforcement, Frequent social disapproval, High rate of demands, Difficult responses requiredExplicación: Un CMO-R (reflexivo) se desarrolla cuando condiciones aversivas o demandas elevadas predicen la aparición de consecuencias negativas, aumentando la probabilidad de conductas de escape o evitación.

4. Select all the characteristics of echoic and imitation programs according to Dr. Sundberg.If very weak, consider specific speech therapy.Even if these skills are very weak, continue to target in the natural environment.Incorporate echoic and imitation targets into mand, tact, listener, and matching sessions.Incorporate echoic and imitation targets into play, social, self-help, and natural environment activities.Establish stimulus control through prompting, fading, and differential reinforcement.Traducción: Seleccione todas las características de los programas de ecoico e imitación según el Dr. Sundberg.

If very weak, consider specific speech therapy; Incorporate echoic and imitation targets into mand, tact, listener, and matching sessions; Incorporate echoic and imitation targets into play, social, self-help, and natural environment activities; Establish stimulus control through prompting, fading, and differential reinforcement.Explicación: Los programas de ecoico e imitación requieren integración en múltiples áreas de aprendizaje y control de estímulo para reforzar la conducta verbal y adaptativa.

5. Which of the following are methods of instruction that are frequently used to reduce problem behavior during instruction? Select all that apply.Abolish the CMO-RFunctional communication training plus intermittent reinforcement (FCT + IR)Functional communication training plus extinction (FCT + EXT)Differential reinforcement plus extinction (DRA + EXT)Traducción: ¿Cuáles de los siguientes son métodos de instrucción que se usan frecuentemente para reducir conductas problemáticas durante la instrucción?

Abolish the CMO-R; FCT + EXT; DRA + EXTExplicación: Estas estrategias reducen conductas problemáticas ya sea eliminando la motivación para la conducta no deseada (abolish CMO-R) o reforzando conductas alternativas mientras se extingue la conducta problema.

6. A motivating operation is any consequence that alters the value of some stimulus as a reinforcer and alters the frequency of some response that has produced that antecedent stimulus.TrueFalseTraducción: Una operación motivadora es cualquier consecuencia que altera el valor de algún estímulo como reforzador y altera la frecuencia de alguna respuesta que ha producido ese estímulo antecedente.

FalseExplicación: Un MO no es una consecuencia, sino un antecedente que altera el valor de reforzadores y la probabilidad de respuesta; la definición correcta se centra en el antecedente, no en la consecuencia.

7. According to Dr. Sundberg, any person that is a BCBA or BCBA-D is qualified to supervise a verbal behavior program.TrueFalseTraducción: Según el Dr. Sundberg, cualquier persona que sea BCBA o BCBA-D está calificada para supervisar un programa de conducta verbal.

FalseExplicación: Supervisar un programa VB requiere formación y experiencia específica en conducta verbal, no solo certificación BCBA.

8. MOs have both ___________________ and _________________effects.Stimulus altering/behavior decreasingAstonishing/confusingReinforcing/PunishingValue altering/behavior alteringTraducción: Los MO tienen efectos ___________________ y ___________________.

Value altering / behavior alteringExplicación: Los MO alteran el valor de un reforzador (value altering) y la probabilidad de la conducta relacionada (behavior altering).

9. Which of the following should parents and staff be trained in for teaching in an ABA/VB program?Prompting proceduresData collectionElementary verbal operants (echoic, mand, tact, intraverbal)Mixing Discrete Trial Training (DTT) and Natural Environment Training (NET)Experimental Analysis of BehaviorPairing proceduresBasic behavioral teaching proceduresTraducción: ¿En qué deben ser entrenados los padres y el personal para enseñar en un programa ABA/VB?

Prompting procedures; Data collection; Elementary verbal operants; Mixing DTT and NET; Pairing procedures; Basic behavioral teaching proceduresExplicación: Estos son los elementos esenciales para enseñar de manera efectiva el comportamiento verbal y generalizar habilidades a diferentes entornos.

10. Which of the following is an example of a conditional discrimination?Hand me the blue marker.Point to an animal.Where is the swing?Find the ball.Traducción: ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de discriminación condicional?

Hand me the blue marker.Explicación: Una discriminación condicional depende del contexto y del estímulo discriminativo específico (el color “azul”), no solo de la presencia de un estímulo.

11. Which of the following is an example of an establishing effect?Being outside in 15 degree weather without a coat in relation to the value of a warm winter coatBeing outside in 15 degree weather without a coat in relation to an immediate increase in coat finding responsesHaving just consumed a large meal in relation to the value of an invitation to a Chinese buffetHaving just consumed a large meal in relation to an immediate decrease in eating behaviorTraducción: ¿Cuál de los siguientes es un ejemplo de efecto de establecimiento?

Being outside in 15 degree weather without a coat in relation to the value of a warm winter coatExplicación: Un establishing effect aumenta el valor de un reforzador (la chaqueta cálida) debido a una condición antecedente (frío).

12. A discrimination in which reinforcement of responding during a stimulus depends on other stimuli is the definition of conditional responding.TrueFalseTraducción: Una discriminación en la que el refuerzo de la respuesta durante un estímulo depende de otros estímulos es la definición de respuesta condicional.

TrueExplicación: La discriminación condicional ocurre cuando la respuesta correcta depende de múltiples estímulos presentes, no solo uno.

13. In this method for reducing problem behavior the teacher would maintain the demand after problem behavior occurs as a form of extinction, and then reinforce when correct responding occurs.FCT + EXTDRA + EXTAbolish the CMO-RTraducción: En este método para reducir conductas problema, el docente mantiene la demanda después de que ocurre la conducta problema como forma de extinción y luego refuerza la respuesta correcta.

DRA + EXTExplicación: La combinación de reforzamiento diferencial y extinción elimina la conducta problema y refuerza alternativas apropiadas.

14. Calla loves drawing on the driveway with chalk. Typically her chalk is kept in a little bucket. Today her Dad hands her an empty bucket when she asks to draw. Calla immediately looks up and says "Where is the chalk?" What is the CMO-T in this example?The drivewayDadThe empty bucketCallaTraducción: Calla ama dibujar con tiza en la entrada. Su tiza normalmente está en un cubo. Hoy su padre le da un cubo vacío cuando pide dibujar. Calla inmediatamente dice: "¿Dónde está la tiza?" ¿Cuál es el CMO-T?

The empty bucketExplicación: El CMO-T (transitorio) predice la aparición de un reforzador (la tiza) al señalar su ausencia y evoca la conducta de pedir información.

15. Select all the strategies that Dr. Sundberg recommended for using match-to-sample (MTS) to teach receptive discrimination and receptive by feature, function, and class (RFFC).Don’t move too quickly to advanced MTSMove quickly to add receptive discrimination targets and receptive by feature, function, and class targetsUse MTS to teach more advanced conditional discrimination skillsUse MTS to teach more effective scanning and discrimination skillsUse MTS as a correction procedureTraducción: Seleccione todas las estrategias que Dr. Sundberg recomienda para usar MTS para enseñar discriminación receptiva y RFFC.

Don’t move too quickly to advanced MTS; Use MTS to teach more advanced conditional discrimination skills; Use MTS to teach more effective scanning and discrimination skills; Use MTS as a correction procedureExplicación: Estas estrategias aseguran aprendizaje efectivo y generalización sin sobrecargar al estudiante.

16. In this method for reducing problem behavior the teacher would teach the learner to request the removal of the task requirement following delivery of a demand as an alternative to problem behavior.FCT + EXTDRA + EXTAbolish the CMO-RTraducción: En este método, el docente enseña al aprendiz a pedir la eliminación de la tarea como alternativa a la conducta problema.

FCT + EXTExplicación: La comunicación funcional (manding) enseña respuestas alternativas apropiadas mientras se extingue la conducta problema.

17. Which of the following is an example of an abolishing effect?Having just watched 20 hours of your favorite television show in relation to the value of watching more episodesBeing underwater deprived of oxygen for 1 minute in relation to an immediate increase in swimming quickly towards the surfaceHaving just consumed a lot of water in relation to an immediate decrease in drinking behaviorsHaving a headache in relation to the value of a pain reducing medicationTraducción:¿Cuál es un ejemplo de efecto abolisher?

Having just watched 20 hours of your favorite television show in relation to the value of watching more episodesExplicación: El efecto abolisher disminuye el valor de un reforzador; tras consumir mucho del reforzador, su valor disminuye.

18. According to Dr. Sundberg, which of the following are strategies for teaching listener skills? Select all that apply.Begin listener discrimination as soon as possible.Move away from a neat array of three as soon as possible.Begin with specific nouns.Teach tacts and listener discrimination separately.Incorporate large messy arrays, scenes, and the natural environment.Traducción: Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles de las siguientes son estrategias para enseñar habilidades de oyente?

Begin listener discrimination as soon as possible; Move away from a neat array of three as soon as possible; Incorporate large messy arrays, scenes, and the natural environment.Explicación:Las habilidades de oyente se enseñan mejor comenzando temprano, usando arreglos variados y contextos naturales que reflejan el entorno real del niño.

19. Which of the following are teaching strategies to abolish the CMO-R in the instructional setting?Make sure the pace incorporates at least 30 seconds between trialsPair the teacher and the instructional setting with valuable and dense reinforcementMix and vary tasksIntersperse easy (80%) and hard tasks (20%)Incorporate errorless teaching proceduresFade in demandsImmediately deliver reinforcementUse positive punishment for problem behaviorTraducción: ¿Cuáles son estrategias de enseñanza para abolir el CMO-R en el entorno instruccional?

Pair the teacher and the instructional setting with valuable and dense reinforcement; Mix and vary tasks; Intersperse easy (80%) and hard tasks (20%); Incorporate errorless teaching procedures; Fade in demands; Immediately deliver reinforcementExplicación:Abolir el CMO-R implica asociar el ambiente instruccional con reforzamiento positivo y reducir la motivación para la conducta de escape evitando sorpresas o dificultades abruptas.

20. Match-to-Sample (MTS) programs can be used to identify which of the following learning problems? Select all that apply.Weak conditional discriminationsDefective scanningDefective mandsEstablishing verbal stimulus controlDifficulty with large arrays, and the natural environmentDifficulty with similar stimuli in the arrayTraducción: Los programas MTS pueden usarse para identificar cuáles de los siguientes problemas de aprendizaje?

Weak conditional discriminations; Defective scanning; Establishing verbal stimulus control; Difficulty with large arrays, and the natural environment; Difficulty with similar stimuli in the arrayExplicación:MTS ayuda a detectar problemas de discriminación condicional y control verbal, además de dificultades en atención visual y selección entre múltiples estímulos.

21. This CMO involves any stimulus which has been repeatedly correlated with a worsening set of conditions... The termination of the worsening set of conditions becomes the reinforcer in this CMO.CMO-SCMO-RCMO-TTraducción: Este CMO involucra cualquier estímulo correlacionado repetidamente con un conjunto de condiciones adversas. La terminación de estas condiciones se convierte en reforzador.

CMO-RExplicación: El CMO reflexivo se activa cuando un estímulo predice la aparición de un evento aversivo; la terminación de este evento refuerza conductas de escape o evitación.

22. According to Dr. Sundberg, which of the following are appropriate early intraverbal targets?Filling in the missing words to songs and fun phrases"Who" and "What" questionsAnimal soundsConditional discrimination questionsTraducción: Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles son objetivos intraverbales apropiados para principiantes?

Filling in the missing words to songs and fun phrases; Animal soundsExplicación:Los objetivos tempranos intraverbales incluyen completar frases conocidas y producir sonidos de animales, actividades motivantes y de bajo nivel de dificultad.

23. When Brett's therapist arrives at his house, she immediately requests his tablet be put away... which of the following is now a CMO-R?The screamingThe houseThe therapistThe tabletTraducción: Cuando el terapeuta de Brett llega, hace demandas con bajo reforzador. Después de repetidas exposiciones, ¿cuál es ahora un CMO-R?

The therapistExplicación: El terapeuta predice la aparición de demandas aversivas, por lo que actúa como CMO-R al evocar conductas de escape (llanto, gritos).

24. Which of the following are the BEHAVIOR altering effects of MO’s on consequences? Select all that apply.Evocative effectEstablishing effectAbolishing effectAbative effectTraducción: ¿Cuáles son los efectos de los MO sobre el comportamiento?

Evocative effect; Abative effectExplicación: Los MO alteran la probabilidad de respuesta: evocativo aumenta la conducta, abativo la disminuye.

25. Match-to-sample (MTS) programs can be used to establish which of the following more advanced skills? Select all that apply.Listener discriminationsFine motor skills.Advanced scanning and attending skills.Natural environment training.Listener responding by feature, function, and class (LRFFC) categorizationIntraverbal categorization.Gross motor skills.Traducción: Los programas MTS pueden establecer cuáles de las siguientes habilidades avanzadas?

Listener discriminations; Advanced scanning and attending skills; Natural environment training; LRFFC categorization; Intraverbal categorizationExplicación:MTS ayuda a desarrollar discriminaciones complejas, categorización verbal y habilidades de atención visual.

26. Which of the following are the VALUE altering effects of MO’s on consequences? Select all that apply.Abative effectAbolishing effectEvocative effectEstablishing effectTraducción: ¿Cuáles son los efectos de los MO sobre el valor de los reforzadores?

Abolishing effect; Establishing effectExplicación: Estos efectos cambian el valor de un reforzador: establishing aumenta su valor, abolishing lo disminuye.

27. According to Dr. Sundberg, what are some methods for increasing vocalizations? Select all that apply.Avoid the use of augmentative communicationUse differential reinforcement of vocalizations and shapingUse a mand frameOnly target out-of-context echoic trialsUse pairing proceduresTraducción: Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles son métodos para aumentar vocalizaciones?

Use differential reinforcement of vocalizations and shaping; Use a mand frame; Use pairing proceduresExplicación: Se refuerzan vocalizaciones existentes, se moldean nuevas y se asocian con estímulos motivantes para aumentar producción verbal.

28. CMO-R alters the _______________ of a consequence and SDs signal the _________________ of a consequence.value/valuevalue/availabilityavailability/availabilityavailability/valueTraducción:El CMO-R altera _______________ de una consecuencia y los SD señalan _______________ de la consecuencia.

value/availabilityExplicación:CMO-R cambia el valor motivacional de la consecuencia; los SD indican si la consecuencia está disponible.

29. Select all of the basic components of an ABA/VB Program.Difficult tasks are targeted at the beginning of the session and easier tasks towards the end of the session.Incorporates errorless prompting procedures.Sessions are a mixture of verbal operants.Staff members are paired with reinforcement throughout the life of the program.Incorporates of Discrete Trial Teaching (DTT) and Natural Environment Teaching (NET).Staff refrain from changing the discriminative stimuli so as not to confuse the child.The instructional pace is slow to allow enough time for the child to respond.Systematic use of basic behavioral teaching procedures.Traducción: Seleccione todos los componentes básicos de un programa ABA/VB.

Incorporates errorless prompting; Sessions are a mixture of verbal operants; Staff members are paired with reinforcement; Incorporates DTT and NET; Systematic use of basic behavioral teaching proceduresExplicación: Estos componentes aseguran enseñanza estructurada, reforzamiento adecuado y generalización de habilidades verbales.

30. According to Dr. Sundberg, which of the following are recommendations for teaching intraverbal behavior to early learners? Select all that apply.Add more difficult intraverbal targets early in the programReinforce novel answersUse echoic promptingMake the program funUse motivatorsTraducción: Según el Dr. Sundberg, ¿cuáles son recomendaciones para enseñar intraverbales a aprendices tempranos?

Reinforce novel answers; Use echoic prompting; Make the program fun; Use motivatorsExplicación: Se enfatiza reforzar respuestas nuevas, usar ecoico como soporte, motivar y mantener la instrucción agradable.

31. This CMO can be used to condition a previously neutral item as a reinforcer which can then be provided as a consequence for verbal behavior. It is often used to teach advanced manding skills such as manding for information or missing items.CMO-TCMO-SCMO-RTraducción: Este CMO puede usarse para condicionar un objeto neutral como reforzador, para luego usarlo en conducta verbal avanzada como manding de información o ítems faltantes.

CMO-TExplicación: El CMO transitorio establece temporalmente el valor de un reforzador neutral para evocar conductas verbales específicas, útil en manding avanzado.